項(xiàng)目實(shí)施27問(wèn)——鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施問(wèn)答
今年4 月至7 月，由全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師校長(zhǎng)培訓(xùn)專家工作組成員組成的專家詢導(dǎo)組通過(guò)遠(yuǎn)程會(huì)議方式對(duì)中西部22 個(gè)省（市、自治區(qū)）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的2020 年“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目規(guī)劃方案開展了專家詢導(dǎo)。詢導(dǎo)組從提高培訓(xùn)專業(yè)化、細(xì)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)、強(qiáng)化項(xiàng)目管理監(jiān)控等方面精準(zhǔn)指導(dǎo)，特別是對(duì)在線培訓(xùn)、精準(zhǔn)幫扶、分層分類進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，為各地優(yōu)化“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施提出了專業(yè)意見(jiàn)。
在此基礎(chǔ)之上，專家組根據(jù)各地反映的問(wèn)題和需求編制了《2020“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施27 問(wèn)》，包含了具體操作事項(xiàng)和案例。本公眾號(hào)按專題逐期轉(zhuǎn)載，供廣大教師培訓(xùn)工作者參考學(xué)習(xí)。這一期帶來(lái)的是“鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施問(wèn)答”專題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二十二、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)有哪些指導(dǎo)性文件？
黨的十八大以來(lái)，圍繞加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部和國(guó)家相關(guān)部委連續(xù)出臺(tái)了一系列具有戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)性文件。為了幫助各地有效做好2020年國(guó)培計(jì)劃中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工作，切實(shí)提升鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，我們收集了近年來(lái)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要文件，以及教育部和國(guó)家相關(guān)部委圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法，并以目錄形式呈現(xiàn)給大家。中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍是教師隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，努力造就一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專業(yè)化校長(zhǎng)隊(duì)伍，是提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意教育的重要保證。黨和國(guó)家對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍寄予了厚望，各地在組織實(shí)施鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)過(guò)程中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行中央文件精神及相關(guān)政策法規(guī)，把中央精神傳遞給廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)。
（一）中共中央國(guó)務(wù)院文件
1.《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)）
2.《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕39號(hào)）
3.《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2019〕26號(hào)）
4.國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕43號(hào))
5.國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào))
（二）教育部等部委文件
1.教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教師〔2013〕 3號(hào)）
2.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（教師〔2013〕 11號(hào)）
3.教育部辦公廳《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號(hào)）
4.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教師〔2015〕2號(hào)）
5.教育部《關(guān)于大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教師〔2016〕12號(hào))
6.中組部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見(jiàn)》的通知（中組發(fā)〔2016〕17號(hào)）
7.中組部《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》的通知（中組發(fā)〔2017〕3號(hào)）
8.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)指南》等四個(gè)文件的通知（教師廳〔2017〕7號(hào)）
9.教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教基〔2017〕9號(hào)）
10.教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的通知（教師〔2018〕2號(hào)）
11.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的通知（教師〔2018〕16號(hào)）
12.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》的通知（教師〔2018〕18號(hào)）
13.教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》的通知（教師〔2019〕10號(hào)）
二十三、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)分層分類培訓(xùn)如何遴選對(duì)象？
（一）鄉(xiāng)村校園培訓(xùn)如何分層分類鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)目前按鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行分類，按鄉(xiāng)村初任校園長(zhǎng)、鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)、鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)進(jìn)行分層。今年，教育部 財(cái)政部在《關(guān)于做好2020年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施工作的通知》中明確提出，要聚焦不同發(fā)展階段鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，面向鄉(xiāng)村初任校園長(zhǎng)、骨干校園長(zhǎng)、優(yōu)秀校園長(zhǎng)，分層分類開展初任校園長(zhǎng)任職培訓(xùn)、骨干校園長(zhǎng)提升研修和優(yōu)秀校園長(zhǎng)深度研修，各地在組織實(shí)施校園長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)落實(shí)好這個(gè)要求。
（二）鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)如何遴選對(duì)象目前，中西部各省區(qū)沒(méi)有形成統(tǒng)一的鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)象遴選標(biāo)準(zhǔn)，各地可結(jié)合本省鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況，遵循鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，分層分類確定培訓(xùn)對(duì)象的遴選條件。原則上，建議按下表所列基本條件分層遴選培訓(xùn)對(duì)象。
二十四、鄉(xiāng)村初任校園長(zhǎng)任職培訓(xùn)項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)？
鄉(xiāng)村初任校園長(zhǎng)任職培訓(xùn)屬適崗培訓(xùn)，重在提升鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)和辦學(xué)治校能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》、《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)指南》的基本要求，按照中學(xué)初任校長(zhǎng)任職培訓(xùn)、小學(xué)初任校長(zhǎng)任職培訓(xùn)、幼兒園初任園長(zhǎng)任職培訓(xùn)分項(xiàng)設(shè)計(jì)。
以鄉(xiāng)村小學(xué)初任校長(zhǎng)任職培訓(xùn)項(xiàng)目為例，建議采用“三段式”培訓(xùn)模式，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、實(shí)施流程、職責(zé)分工、考核評(píng)價(jià)等方面展開項(xiàng)目設(shè)計(jì)。培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)清晰、具體、可測(cè)，從整體目標(biāo)、具體目標(biāo)、成果產(chǎn)出三個(gè)方面展開。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標(biāo)，從集中培訓(xùn)課程內(nèi)容、影子培訓(xùn)主題活動(dòng)、返崗實(shí)踐行動(dòng)改進(jìn)三個(gè)方面細(xì)化培訓(xùn)方案。
培訓(xùn)方式宜采用“三段式”培訓(xùn)模式，原則上集中培訓(xùn)不少于5天，影子培訓(xùn)不少于7天，返崗實(shí)踐不少于50天。實(shí)施流程設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)混合式研修和遞進(jìn)性培訓(xùn)要求。其中，集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)要圍繞《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》和鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)治校的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，采取專題講座、案例教學(xué)、反思研討等方式開展，幫助鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)梳理辦學(xué)治校的突出問(wèn)題，理清辦學(xué)治校的方向目標(biāo)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；影子培訓(xùn)環(huán)節(jié)要組織參訓(xùn)校長(zhǎng)深入實(shí)踐基地學(xué)校，聚焦自身迫切需要解決的辦學(xué)治校問(wèn)題，采取“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫”等方法，深度學(xué)習(xí)基地學(xué)校的先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗(yàn)，積累辦學(xué)治校問(wèn)題解決方法，形成辦學(xué)治校問(wèn)題分析報(bào)告和學(xué)校改進(jìn)方案；返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)要在基地學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，聚焦問(wèn)題解決、實(shí)踐改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)提升，與全校教職員工共同完善優(yōu)化學(xué)校改進(jìn)方案，實(shí)施學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)，完成返崗實(shí)踐報(bào)告，提高學(xué)校管理水平。
二十五、鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)提升培訓(xùn)項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)？
鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)提升培訓(xùn)屬崗位提高培訓(xùn)，項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段校（園）長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的真實(shí)需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向確定培訓(xùn)主題，重點(diǎn)指導(dǎo)骨干校園長(zhǎng)創(chuàng)造性地落實(shí)各項(xiàng)國(guó)家教育方針和政策，提高推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展、組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力。鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)提升培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)按照中學(xué)骨干校長(zhǎng)提升培訓(xùn)、小學(xué)骨干校長(zhǎng)提升培訓(xùn)、幼兒園骨干園長(zhǎng)提升培訓(xùn)分項(xiàng)設(shè)計(jì),培訓(xùn)方式可以采用”三段式”培訓(xùn)方式，也可以采用“診斷式”培訓(xùn)方式。無(wú)論采用哪種培訓(xùn)模式，項(xiàng)目設(shè)計(jì)都要結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，防止培訓(xùn)各階段分離。
以 “送培進(jìn)?！痹\斷式培訓(xùn)為例，鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)提升培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)做好如下實(shí)施流程設(shè)計(jì)：
（一）組建送培團(tuán)隊(duì)。市、縣教育行政部門，應(yīng)遴選校園長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的本地院校作為承訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并組建由高校培訓(xùn)專家、區(qū)縣教科研人員、一線優(yōu)秀校園長(zhǎng)組成的高水平送培團(tuán)隊(duì)，通過(guò)提升其問(wèn)題診斷能力、策略引領(lǐng)能力和監(jiān)測(cè)指導(dǎo)能力，承擔(dān)“送培進(jìn)校”的診斷和持續(xù)性指導(dǎo)工作。
（二）研制送培方案。承訓(xùn)院校協(xié)同項(xiàng)目市縣教師發(fā)展中心（校園長(zhǎng)培訓(xùn)中心），在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“送培進(jìn)?！痹\斷式培訓(xùn)方案（含送培團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行方案和教育行政部門的管理方案），重在確保“送培進(jìn)?！痹\斷式培訓(xùn)的針對(duì)性、操作性、實(shí)效性。
（三）分段組織實(shí)施送培進(jìn)校診斷式培訓(xùn)，分現(xiàn)場(chǎng)診斷、對(duì)話反饋、行動(dòng)改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年送培不少于2 次，每次不少于2 天。
1.現(xiàn)場(chǎng)診斷環(huán)節(jié)重在摸清需求，精準(zhǔn)診斷，明確“送什么”。送培團(tuán)隊(duì)要深入鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、學(xué)校觀察、觀課議課、師生訪談、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、工具測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，主要圍繞鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、育人文化、課程與教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部管理與外部環(huán)境調(diào)適等方面，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生的成長(zhǎng)，研究鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展機(jī)遇與存在的問(wèn)題。鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)學(xué)員在本環(huán)節(jié)應(yīng)開展“自我診斷”，形成自我診斷報(bào)告，嘗試分析本校發(fā)展存在的問(wèn)題。
2.對(duì)話反饋環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)重在達(dá)成共識(shí)，形成建議，明確“改什么”。送培團(tuán)隊(duì)通過(guò)討論、梳理、總結(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的發(fā)展機(jī)遇和存在的主要問(wèn)題，分別向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師進(jìn)行對(duì)話反饋，針對(duì)問(wèn)題對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)學(xué)員在本環(huán)節(jié)應(yīng)在專家指導(dǎo)下選擇重要且有能力改進(jìn)的維度形成專項(xiàng)問(wèn)題學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或?qū)W校改進(jìn)初步方案。
3.行動(dòng)改進(jìn)環(huán)節(jié)重在跟蹤指導(dǎo)，促成改變，落實(shí)“怎么改”。鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全校教師認(rèn)真研究送培團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題和建議，制定并實(shí)施具體可操作的學(xué)校改進(jìn)方案。送培團(tuán)隊(duì)通過(guò)遠(yuǎn)程或現(xiàn)場(chǎng)的方式定期跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村骨干校園長(zhǎng)學(xué)員在本環(huán)節(jié)要形成適合本校問(wèn)題解決的可操作的學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃并納進(jìn)學(xué)校管理周歷表，推動(dòng)改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，提交學(xué)校發(fā)展問(wèn)題改進(jìn)的證據(jù)，展示學(xué)校發(fā)展的成果。
二十六、鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)深度研修項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)？
鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)是鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)隊(duì)伍中的優(yōu)秀群體，設(shè)立鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)深度研修項(xiàng)目，意在提升鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)的戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，為各地培養(yǎng)一批實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的帶頭人。鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)深度研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，應(yīng)按照中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)深度研修、小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)深度研修、幼兒園優(yōu)秀園長(zhǎng)深度研修分項(xiàng)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)方式可采用“三段式”或“診斷式”方式，也可采用“工作坊研修”方式。以 “工作坊研修”方式為例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)工作坊研修指南》，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐，從建坊、用坊、評(píng)坊三個(gè)維度，對(duì)深度研修項(xiàng)目進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。
（一）建好工作坊1.遴選坊主坊員。遴選本地鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)為坊員，建立“同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)、謀發(fā)展”的學(xué)習(xí)共同體，形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機(jī)制。2.確定承訓(xùn)機(jī)構(gòu)。遴選校園長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校為項(xiàng)目承擔(dān)單位，承訓(xùn)高校應(yīng)協(xié)同項(xiàng)目所在市縣校園長(zhǎng)培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)孛Ｃ麍@，組建工作坊研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)工作坊開展研修活動(dòng)。3.研制實(shí)施方案。緊密結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的確定研修主題，將集中主題研修、跟崗影子研修、下校診斷研修、返崗行動(dòng)研究和基于校本發(fā)展的課題實(shí)證研究有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)深度研修的特點(diǎn)與特色。
（二）用好工作坊工作坊深度研修項(xiàng)目可跨年度、遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，也可一年為期分段組織實(shí)施。針對(duì)鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)的實(shí)際情況，建議工作坊研修以一年為期，分“主題研修、結(jié)隊(duì)幫扶、行動(dòng)改進(jìn)”三個(gè)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。原則上，主題研修不少于10天，結(jié)隊(duì)幫扶不少于10天，行動(dòng)改進(jìn)不少于一個(gè)學(xué)期，其中坊主進(jìn)校跟進(jìn)指導(dǎo)不少2次，每次不少于1天。
1.主題研修提能力。主題研修分坊主與坊員兩個(gè)層面展開。坊主研修以引導(dǎo)鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)分析解決鄉(xiāng)村學(xué)校改革發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為重心，預(yù)設(shè)若干研修主題，安排遞進(jìn)性研修內(nèi)容，通過(guò)集中講授、案例分享、研討交流、讀書分享、校長(zhǎng)論壇等方式開展研修活動(dòng)，幫助參訓(xùn)學(xué)員緊緊圍繞鄉(xiāng)村辦學(xué)實(shí)際，反思辦學(xué)理念，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理辦學(xué)特色，凝練辦學(xué)思想，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員緊緊圍繞辦好鄉(xiāng)村學(xué)校，開闊教育視野，解決突出問(wèn)題，探索培養(yǎng)模式，創(chuàng)新辦學(xué)實(shí)踐。坊員研修按照“問(wèn)題即主題”的研修思路，由坊主和坊員共研生成子坊研修主題，通過(guò)問(wèn)題診斷、經(jīng)驗(yàn)分享、案例研討、課題研究、方案研磨、資源推送等方式，開展線下線上主題研修活動(dòng)。
2.結(jié)隊(duì)幫扶助改進(jìn)。安排坊主與坊員組成“1+N”結(jié)隊(duì)幫扶共成長(zhǎng)子工作坊，采取坊員到坊主所在學(xué)校跟崗研修、坊主到坊員所在學(xué)校診斷研修、坊內(nèi)學(xué)員分組輪學(xué)互助等方式，深度學(xué)習(xí)坊主學(xué)校的先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗(yàn)，深入剖析坊員學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)與突出問(wèn)題，形成問(wèn)題分析報(bào)告和學(xué)校改進(jìn)方案。
3.行動(dòng)改進(jìn)促發(fā)展。在坊主指導(dǎo)下，坊員對(duì)辦學(xué)治校實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)資料搜集、訪談?wù){(diào)研、自我反省、多方總結(jié)等方式，有計(jì)劃、有步驟的開展深入研究，在問(wèn)題解決中改進(jìn)學(xué)校管理行為，形成改進(jìn)成效自評(píng)報(bào)告。行動(dòng)改進(jìn)階段坊主提供跟進(jìn)指導(dǎo)，承訓(xùn)高校和市縣團(tuán)隊(duì)提供支持服務(wù)，做好成效檢測(cè)、研修總結(jié)和成果交流。
（三）評(píng)好工作坊
1.坊員考核評(píng)價(jià)。工作坊坊主要會(huì)同承訓(xùn)高校做好本坊學(xué)員的考評(píng)工作，采取學(xué)員自評(píng)、坊內(nèi)互評(píng)、主持人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)本坊學(xué)員的研修活動(dòng)參與和貢獻(xiàn)、研修任務(wù)完成和實(shí)踐成果分享、個(gè)人管理能力提升和學(xué)校行動(dòng)改進(jìn)等方面進(jìn)行考核。坊主應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀坊員，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并向教育行政部門推薦。
2.工作坊績(jī)效評(píng)估。承訓(xùn)高校會(huì)同市縣管理部門做好工作坊績(jī)效評(píng)估，重在對(duì)學(xué)習(xí)共同體組建、研修活動(dòng)開展、研修資源生成、實(shí)踐成果產(chǎn)出、坊主主持和指導(dǎo)能力以及學(xué)員改進(jìn)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好優(yōu)秀坊主的評(píng)選、推廣與使用工作。
3.示范坊評(píng)選推廣。區(qū)縣以工作坊子坊為單位，省市以區(qū)縣工作坊為單位，組織開展示范坊評(píng)選推薦活動(dòng)，對(duì)鄉(xiāng)村優(yōu)秀校園長(zhǎng)深度研修過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的典型給予表彰，大力宣傳和推廣示范坊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、模式創(chuàng)新和實(shí)踐成果，發(fā)揮好示范坊的引領(lǐng)和輻射作用。
二十七、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)如何開展績(jī)效評(píng)估？
做好鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估，是落實(shí)“國(guó)培計(jì)劃”提質(zhì)增效目標(biāo)的重要保證。今年，教育部 財(cái)政部在《關(guān)于做好2020年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的組織實(shí)施工作的通知》中明確要求，要健全培訓(xùn)管理制度，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施和資金使用等進(jìn)行全過(guò)程全方位監(jiān)管，做到對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目區(qū)縣的指導(dǎo)與評(píng)估的全覆蓋并通報(bào)評(píng)估結(jié)果。目前，中西部各省區(qū)都在積極探索國(guó)培項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估的有效路徑，但尚未形成統(tǒng)一的鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，各地可結(jié)合本省鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)工作實(shí)際，創(chuàng)造性地開展績(jī)效評(píng)估工作，充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、診斷、教育、激勵(lì)、監(jiān)督和改進(jìn)功能。
原則上，開展鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。
1.評(píng)估對(duì)象。主要包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目區(qū)縣、參訓(xùn)學(xué)員等。
2.評(píng)估主體。主要包括項(xiàng)目主辦方、項(xiàng)目承辦方、項(xiàng)目參訓(xùn)方、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等多元主體。
3.評(píng)估原則。主要包括發(fā)展性評(píng)估與甄別性評(píng)估相結(jié)合，前置性評(píng)估、過(guò)程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合，自我評(píng)估與他人評(píng)估相結(jié)合，定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合，重視評(píng)估與結(jié)果使用相結(jié)合等原則。
4.評(píng)估內(nèi)容（1）對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的績(jī)效評(píng)估，主要評(píng)估其需求調(diào)研、主題設(shè)計(jì)、目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)環(huán)節(jié)、專家團(tuán)隊(duì)、跟蹤指導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核、成果產(chǎn)出、學(xué)員滿意度與發(fā)展增量、經(jīng)費(fèi)使用與軟硬條件保證等方面的科學(xué)性、針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。（2）對(duì)項(xiàng)目區(qū)縣的績(jī)效評(píng)估，主要評(píng)估其管理工作機(jī)制、協(xié)同合作機(jī)制、支持服務(wù)體系、經(jīng)費(fèi)管理使用、學(xué)員遴選、管理和考核以及對(duì)學(xué)員返崗后工作改進(jìn)與創(chuàng)新等方面的管理與督評(píng)的科學(xué)性和有效性。（3）對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的績(jī)效評(píng)估，主要評(píng)估其自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展增量，包括其參訓(xùn)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入和參與程度，在專業(yè)精神、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)行為等方面的改變與提升，以及返崗后的工作應(yīng)用、實(shí)踐改進(jìn)、成果產(chǎn)出、學(xué)校收益等方面的水平。
5.評(píng)估方式。主要包括現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、作品分析法、案例研究法、檔案研究法、數(shù)據(jù)分析法、資料查閱法、學(xué)員匿名法、專家聽(tīng)取匯報(bào)法、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)法等多種評(píng)估方法。
6.評(píng)估程序。主要環(huán)節(jié)包括研制評(píng)估方案、組織實(shí)施評(píng)估、反饋評(píng)估結(jié)果、提出改進(jìn)建議、跟蹤改進(jìn)發(fā)展等五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，有序進(jìn)行。7.評(píng)估結(jié)果。將多元評(píng)估主體的評(píng)估結(jié)果，按照不同的權(quán)重進(jìn)行綜合，形成評(píng)估結(jié)論與改進(jìn)建議。
