中財會計學院 |趙雪媛：線上教學資源建設是核心，互動交流是精髓

近來，突如其來的疫情打亂了人們的正常生活，按照教育部和各地教育部門的安排，很多高校都采用了線上教學模式開展教學工作。

兩個小時或三個小時的線下教學，對于一個教師來說通常是非常簡單的事情，帶著書，帶著嘴，帶著準備討論的問題，帶著點名冊就可以了。而線上教學，意味著所有的教學活動必須在線上完成，原來用嘴講的內(nèi)容全部要變成線上資源，這對很多老師來說都是難點。

線上資源的建設，一是推薦老師們使用各種慕課資源，上線的慕課已經(jīng)經(jīng)過精心建設，課程內(nèi)容成體系，有著豐富的視頻、閱讀資料、習題、討論等完整的資源，尤其是制作優(yōu)良的慕課視頻非常生動，既有理論又有舉例，能夠給學生帶來不同的體驗，容易調(diào)動學生學習的積極性。對于慕課已有資源，教師自己重復建設意義不大，找到合適的慕課，熟悉慕課的邏輯體系，熟悉每一個知識點是教師的工作內(nèi)容。

但是慕課資源又是遠遠不夠的。因為慕課考慮到學生自行學習的習慣，把一門課程拆分成若干個知識點，每個知識點只有8-15分鐘的容量，并不能涵蓋教學全部需求，這就要求教師必須適當補充自建資源。如何自建資源呢？這就需要根據(jù)已有慕課資源進行評估，明確還缺乏哪些資源，這些資源用什么形式來表示更合適。由于各種原因，筆者所在學校不鼓勵老師直播。老師們一時間要從講課達人變成技術達人，短時間內(nèi)要學會錄屏技術，學會視頻壓縮技術，學會視頻剪輯技術。為了應對平臺突然出現(xiàn)的問題，還要把視頻制作成音頻備用，同時還要適用騰訊課堂、視頻會議系統(tǒng)等各種直播工具，以備不時之需。除此之外，還需要學習平臺的各種功能，以保證上課時能夠靈活使用。經(jīng)過各種實踐，筆者推薦技術能力較差的老師采用PPT+音頻的方式授課，事先將需要講授的內(nèi)容在手機端錄好音，然后在上課時插入播放，讓學生一邊看PPT一遍聽課；對于技術掌握比較好的老師，可以采用PPT錄屏方式錄制知識點，事先在平臺上傳備用。一套好的教學資源，評判標準首先是覆蓋了所有的重要知識點，其次是靈活好用，比如能夠應對平臺的突發(fā)問題，再次才是形式豐富，活潑有趣。

觀察了很多老師的線上授課，發(fā)現(xiàn)老師們在忙于學習技術，沉浸在各種錄、轉(zhuǎn)、剪、傳的成就中，卻忽視了教學中最主要的環(huán)節(jié)，那就是互動。在線下教學中，互動也是課堂的必要組成部分，老師需要通過互動了解學生掌握的情況，活躍氣氛吸引學生注意力，引導學生思考，使教和學成為一體。線上教學中，由于教師和學生的物理距離，互動顯得尤為重要。一方面原有的互動需求仍然存在，甚至變得更為重要。比如，老師需要知道學生是否一直在線聽講，學生是否跟上了進度，學生是否有問題需要解答；另一方面，必要的互動也對老師是一個很好的鼓勵，沒有互動，教師就會感到?jīng)]有得到回應和反饋，從而無法有效判斷自己的教學是否有效果。

良好的活動是需要教師精心設計的，一些有價值而且有趣的討論題，一個情景化的小案例，一套小練習，都是有效的互動工具。在互動的頻率上，建議教師遵循教學規(guī)律，通常一個人的注意力集中的時間不會超過15分鐘，所以一個錄制的教學資源不應該超過15分鐘，通常4-10分鐘效果比較好，中間穿插著教師的直播講授和互動內(nèi)容，這樣通常就會有比較好的節(jié)奏感。不建議老師們錄制太長的視頻，有些老師每個視頻45分鐘，每節(jié)課播放一段，穿插著一些答疑，這樣的課堂學生只能一直被動看視頻，很容易走神，等老師想和學生互動時，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)不知所蹤，也沒有意愿互動了。

“傳道、授業(yè)、解惑”是教育的本質(zhì)，不論以何種方式教學，教學的本質(zhì)都沒有改變。線上教學沒有弱化老師在教學關系中的作用，而是更加重視老師在教學中的規(guī)劃、組織和監(jiān)督的職責。線上教學雖然給老師們暫時帶來了困難，但是長久來看，線上教學也有很多的優(yōu)勢，有待教師去進一步開發(fā)。例如，教學資源建設一次即可反復使用；線上教學中學生數(shù)據(jù)容易采集，能夠及時識別學生存在的問題，及時進行干預與引導；自動批改作業(yè)能夠解放教師，把教師寶貴的時間精力節(jié)省下來等?？朔矍暗睦щy，后面或許有更大的驚喜呢？期待每位老師一起努力，把線上教學做得更好。